同时，高校体育教学人才不足也制约着体育教学的发展。

学校是实施体育教育的主要场所，它在促进大学生身体健康的同时，又能排解大学生在现代社会中所承受的竞争、压力，给学生提供精神和心理上的慰藉与支持，成为改善学生心理品质薄弱的重要手段。这也是为什么清华大学入学考核一千米、毕业考核一万米的“传言”备受关注的重要原因。然而，就目前高校体育育人的现状来看，仍然有不少需要解决的问题。

输赢不是现代体育的核心，更不该是大学体育课的核心

以我们学校为例。在与同行交流中发现，目前我们学校对体育课的重视和强调程度远超很多学校。但即便如此，在16个教学周的课程覆盖方面，参与的学生仍然明显不足。即使是强制性的体育锻炼，都未达预期效果。也因此，要实现体育课程大学生学习生涯的全周期覆盖仍然路漫漫，更不用说在课外竞赛方面，形成健全的群体大学生的课外体育竞赛体系了。

体育运动作为教育中最重要的一部分，学校是实施学生体育教育的主要场所，但绝不是唯一路径。家庭与社会基于丰富的体育人力与物力资源，对于整体目标的实现同样有着重要作用。

大学体育开展分层教学，推进过程中困难重重

尤其令人担忧的是，不少高校的体育教学淡化运动技术学习，体育课变成了简单的项目介绍。加之体育课班级人数较多，以及场地的限制，学生课堂练习的密度和强度便难以达到所需水平。

在当前全民健身的大背景下，如何帮助大学生群体积极参与体育运动以促进其身心健康，是亟需各界共同思考、解决的问题。

“放羊式”的体育教学，难达锻炼目的

推动大学生群体运动发展，促进其身心健康

首先，家庭作为体育运动萌芽之源，要转变传统的错误思想。家长在关注孩子学习成绩的同时也需要关心孩子的运动习惯，帮助子女树立正确的体育观念、鼓励子女参与体育运动。同时，家长应以身作则，让体育锻炼成为家庭生活的一部分，只有家庭成员经常参加运动，才能让孩子养成运动的习惯，并且延续到大学。

　　作者：龚强（作者单位：上海交通大学）

认真思考当前高校体育教育相关问题的原因，可以说，一些高校本身对体育教育仍不够重视，甚至认为可有可无。

几乎每一所高校都安排有体育课，但就教学实施方面而言，课堂教学质量仍有待提升。

另一方面，近年来，许多高校片面迎合学生的兴趣，体育项目设置盲目求新、求异，在设置体育教学项目内容上迎合学生求时髦、避重就轻的心理，开设了许多新兴时尚体育运动，如瑜伽等，而摒弃了一些传统的、锻炼价值高的项目，如投掷、机械体操等。

在高校体育教学师资中，目前有两个严重的问题。

总之，“家—校—社”三方构建综合协同的机制，形成内在联系、系统协调的有机整体，可以促进“以体育智、以体育心”的独特功能，从而有效解决当代大学生心理品质薄弱、意志力不坚定的问题，为培育学生正确的价值观、为加快建设现代化体育强国提供重要保障。

责任编辑：姜澎

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在运动氛围营造方面，高校对校内的体育协会缺乏正规引导，社团活动安排不科学，参与者性别比例发展不平衡，且人员流动大，体育种类过于单一，继承与发展存在明显短板。为了加大吸引力，各种体育协会除组织体总杯、迎新杯等比赛外，还可以通过降低难度、改变形式等方式组织适合大部分学生参与的体育活动，营造良好校园体育运动氛围。

同时，目前大学体育的教学设置，对学生兴趣的应答程度不够。即便进入高校，学生都已成年，发生教学事故仍然是学校和体育老师共同的担忧，这造成的后果就是学校体育教学的内容与手段都过于简化，身体训练量与训练强度都无法达到应有的要求。更不用说专业化运动技能训练了，不仅内容的丰富程度和时间都有限，技能训练辅助工具应用就更少。

如何让学生掌握伴随一生的运动技能，养成终身体育锻炼习惯，实现全面发展？教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教育指导纲要》要求普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时），三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。